Yn seiliedig ar feithrin gallu arloesol, byddwn yn cynnal addysgu arbrofol hierarchaidd. Wrth drefnu cynnwys addysgu arbrofol, mae gallu ymarferol ac ymwybyddiaeth arloesedd y myfyrwyr hefyd yn cael eu meithrin, ac adlewyrchir gwahaniaeth lefel gwybodaeth ac unigolrwydd y myfyrwyr hefyd. Gellir rhannu'r cynnwys addysgu arbrofol yn arbrawf sylfaenol, arbrawf cynhwysfawr ac arbrawf mynegeio. Bydd y lefel yn cyfuno theori ac ymarfer myfyrwyr, gallu ymarferol sylfaenol, gallu ymchwil wyddonol ac arloesedd fel man cychwyn a chyrchfan addysgu arbrofol, a chael gwared ar yr hen fodel o addysgu arbrofol gyda'r wybodaeth ddamcaniaethol fel y syniad.
Nod yr arbrawf sylfaenol, hynny yw, yr egwyddor, y dull, yr algorithm, y cymhwysiad, ac ati yn yr addysgu damcaniaethol o arbrofion dilysu, i feistroli sgiliau arbrofol a dyfnhau'r ddealltwriaeth o'r wybodaeth sylfaenol a ddysgwyd yn yr ystafell ddosbarth. Trwy'r arbrawf, gall y myfyrwyr werthuso lefel dealltwriaeth a meistrolaeth y wybodaeth fesul cam. Mae arbrofion o'r fath yn aml yn darparu pwrpas, gofynion, amodau arbrofol, egwyddorion arbrofol, gweithdrefnau arbrofol, dulliau arbrofol, a chanlyniadau arbrofol yr arbrawf. Gall myfyrwyr berfformio'r camau yn ôl cynnwys y cyfarwyddiadau arbrofol, ac yna gwirio'r canlyniadau arbrofol. Cywirdeb.
Mae'r arbrawf cynhwysfawr yn seiliedig ar wybodaeth sylfaenol, pwyntiau gwybodaeth perthnasol y cwrs cynhwysfawr, a'r arbrawf gydag anhawster a chymhlethdod penodol. Y diben yw adlewyrchu'r cydgysylltiad mewnol rhwng y pwyntiau gwybodaeth, sy'n estyniad o'r arbrawf sylfaenol. Mae gwerthuso gallu myfyrwyr i integreiddio gwybodaeth a gallu i ddadansoddi problemau a datrys problemau yn aml yn darparu dibenion arbrofol, gofynion, amgylcheddau arbrofol, ac egwyddorion arbrofol. Mae myfyrwyr yn rhoi camau arbrofol a chanlyniadau arbrofol.
Mae'r arbrawf dylunio yn wybodaeth gynhwysfawr o gwrs, dosbarth o gyrsiau neu gyfeiriad pwnc. Mae iddo nodweddion cynhwysfawr a datblygiadol. Fe'i defnyddir i werthuso lefel gymhwyso gynhwysfawr a gallu datblygu myfyrwyr, ac mae hefyd yn gwneud i fyfyrwyr deimlo bod dysgu yn ddefnyddiol. Dysgwch sut i'w ddefnyddio. Mae arbrofion o'r fath yn aml yn darparu dibenion arbrofol yn unig a gofynion arbrofol, ac mae eraill yn cael eu cwblhau'n annibynnol gan y myfyrwyr, "wyth anfarwoldeb yn croesi'r môr", pob un yn dangos pwerau goruwchnaturiol.
Ar hyn o bryd, mewn llawer o feysydd llafur arbrofol colegau a phrifysgolion, sefydlwyd tair lefel o gynnwys arbrofol fwy neu lai. Ar yr wyneb, mae eisoes wedi adlewyrchu lefel yr addysgu, ond mewn gwirionedd nid yw wedi cael ei weithredu. Mae cynnwys yr arbrawf yn afresymol. Nid yw'r arbrawf cynhwysfawr a'r prawf dylunio yn amlwg. Nid yw anhawster yr arbrawf yn bodloni gofynion y cwrs a lefel broffesiynol yr athro. Ar y llaw arall, nid yw sylfaen ddamcaniaethol y myfyriwr yn gadarn, ac mae'n anodd cwblhau'r arbrawf cynhwysfawr a'r arbrawf dylunio yn llwyr. Arwain at "israddio" arbrofion cynhwysfawr a dylunio arbrofion i arbrofion sylfaenol. Yn wyneb hyn, mae'n ofynnol i'r adrannau addysgu ymarferol arbrofol edrych ar y cysylltiadau addysgu, gan adolygu'r maes llafur arbrofol yn ofalus, gwirio'r amserlen addysgu arbrofol, trefnu a rheoli'r broses arbrofol. Annog a helpu myfyrwyr i gwblhau arbrofion cynhwysfawr a dylunio, gan alluogi myfyrwyr i brofi eu canlyniadau arbrofol eu hunain.
Mae labordai prifysgolion yn gymorth pwysig ar gyfer hyfforddiant myfyrwyr ac ymchwil wyddonol. Gydag ehangiad parhaus colegau a phrifysgolion a nifer y myfyrwyr cofrestredig yn y blynyddoedd diwethaf, mae adnoddau labordy colegau a phrifysgolion yn fwyfwy agored, mae nifer y personau sy'n mynd i mewn i'r labordy a'r symudedd yn cynyddu, a chyfyngiadau arbrofol tai Mae gwaith diogelwch y labordy yn wynebu mwy a mwy o broblemau, ac mae diogelwch y labordy yn dod yn fwyfwy amlwg. Mae sut i wella diogelwch y labordy wedi dod yn broblem frys i bob prifysgol.
?
1 Arwyddocâd cynnal hyfforddiant diogelwch
1.1 Diffyg addysg sgiliau diogelwch yw prif achos damweiniau ac anafiadau mawr Yn y blynyddoedd diwethaf, mae damweiniau diogelwch yn y labordy wedi digwydd, gan ddod â cholledion eiddo mawr a llawer o anafusion i golegau a phrifysgolion. Dadansoddiad o achosion damweiniau diogelwch yn y coleg, nid ydym yn anodd dod o hyd iddynt: mae gan broblemau diogelwch labordy broblemau adeiladu caledwedd, ond hefyd nid yw rhesymau adeiladu meddalwedd, sy'n amlwg yn y system ddiogelwch, yn berffaith, mae ymwybyddiaeth o ddiogelwch yn wan, mae technoleg diogelwch yn brin, a nid yw mesurau brys yn effeithiol. Ar ôl dadansoddi'r damweiniau diogelwch mawr sy'n achosi difrod difrifol i eiddo ac anafusion, byddwn yn ofidus i ddarganfod, os digwydd pob damwain, y gellir mabwysiadu'r driniaeth gywir, y mesurau achub cywir a'r dulliau dianc personél. Gellir lleihau'r difrod a achosir gan y ddamwain i raddau bach. Felly, wrth reoli labordai yn ddiogel, dylid gosod addysg a hyfforddiant sgiliau diogelwch mewn lle mwy amlwg.
1.2 Sgiliau Cynhyrchu Diogelwch Diffiniad Mae sgiliau cynhyrchu diogelwch yn cyfeirio at sgiliau a galluoedd pobl i gwblhau eu gwaith yn ddiogel. Mae'n cynnwys sgiliau gwaith, hyfedredd yn sgiliau'r ddyfais diogelwch gwaith, a'r gallu i'w drin yn briodol mewn sefyllfa argyfwng [1].
1.3 Yr angen am addysg sgiliau diogelwch Hyfforddi sgiliau diogelwch yw hyfforddi gallu gwaith ymarferol yr ymarferwyr. Mae diogelwch labordy yn gofyn nid yn unig am wybodaeth diogelwch, ond hefyd yr arferion diogelwch angenrheidiol. Mae addysg gwybodaeth am ddiogelwch yn datrys y broblem o “wybod” yn unig, tra bod addysg sgiliau yn canolbwyntio ar “dylid ei bodloni” i fodloni gofynion “rhoi pysgod iddo” fel y dywedwn fel arfer. Gall y math hwn o addysg “gallu” osgoi a lleihau damweiniau labordy, ac mae'n debygol o leihau colli eiddo a phersonél a achosir gan ddamweiniau.
1.4 Sgiliau Diogelwch Targedau Addysg Athrawon a myfyrwyr yw'r prif gyfranogwyr yn labordy'r brifysgol. Yr athrawon labordy yw'r prif reolwyr a chyfranogwyr gwaith diogelwch y labordy. Eu hamodau ansawdd, p'un a oes ganddynt wybodaeth am ddiogelwch ac amddiffyn yr amgylchedd, a phwysigrwydd gwaith diogelwch. Yn effeithio'n uniongyrchol neu'n anuniongyrchol ar lefel rheoli diogelwch labordy.