Yn gyntaf, gwaith dysgu arbrofion biolegol
Dylai system baratoi arbrofol llym fod yn seiliedig ar y cynllun arbrofol, un diwrnod cyn yr arbrawf arddangos, dau ddiwrnod cyn yr arbrawf grŵp, cyflwyno'r hysbysiad arbrofi i'r labordy, rwy'n paratoi'r offerynnau a'r cyffuriau yn llawn yn ôl yr hysbysiad, i cyflawni lled, glân, ac Mewn amser, sicrhewch fod yr arbrawf yn llwyddiannus unwaith. Ar gyfer rhai arbrofion, mae'r athrawes arbrofol hefyd wedi cael prawf personol o flaen llaw. Os ceir arbrawf neu addysgu gwell gyda chymhorthion dysgu hunan-wneud, eglurwch y dull a'r rhagofalon defnydd i'r athro mewn pryd i sicrhau na chaiff unrhyw beth ei golli. Yn yr arbrawf, cafodd yr offeryn â niwed ei gosbi'n llym yn unol â'r system iawndal ar gyfer offerynnau addysgu.
二, 实验室 的 管理 方面
对 生物 实验室 药品 与 仪器 的 领用, 股还 制定 一套 行之有效 的 办法, 因 始息 很好 地 实施. 对 药品 的 保质, 仪器 的 维护 起到 了 决定性 的 作用, 避免 了 药品 的 不必要 浪费 及仪器 的 损架. 加强 日常 对 药品, 仪器 的 保养, 维护 工作, 延长 其 寿命, 为 学校 成本 开支 的 节约 作出 了 自己 的 一 分力. 如 对 显微镜, 解剖 器 等 教学 精密 仪器, 做到 了 定期 检修,除尘, 防锈, 保养 等 工作. 对 标本 类 实施 了 定期 查查, 防蛀 等 加以 妥善 管理.
做到 购物 有 登记, 帐目 清楚, 帐 物 卡 三 对应 工作. 教学 仪器 的 借用 格格 按照 教学 仪器 借用 制度 实行 登记, 如期 應还, 追还 等. 对 新 的 实验 仪器 的 性能, 使用, 操作 方法 做了 充分 了解, 能 べ 炼 地 操作 使用. 而 封极 参与 了 学生 实验 操作 的 指导 工作, 进一步 锻炼 了 自己 的 动手 能力, 更好 地 配合 了 实验 老师 的 教学 工作.
对 Siartredig, 片 片 本 予 予 予 予 予 予 予 予 予 赔偿 赔偿 赔偿 赔偿 赔偿 废 废 废 废 废 废 废 废 废 废 废 废 废 废 废 废 废 废,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 少 少的 生物 仪器 和 所程 的 化学药品, 以 确保 下 学年 教学 工作 的 正常 开展. 认真 做好 实验室 的 水电 管理 工作 和 防火, 防毒 工作, 及时 排除 安全 啊患, 同时 提高 学生 的 安全 意识, 把 实验室的 安全 工作 落实 到 实 处. 定期 对 生物 实验室 进行 卫生 大量除, 平时 做好 实验室 保洁 工作, 使其 与 学校 优美 的 环境 惊为一体.
在 实验 教学 工作 中, 无论 是 实验 员 准备 实验, 教师 演示 实验, 或者 指导 学生 实验, 以及 对待 实验 的 舒格 态度 等 方面, 只有 教师 教 得 实实, 学生 才能 学 得 牢固. 因此, 严格 駅好的 "备, 教, 导" 是 上好 实验 课 不可程 的 基本 环节.
1, 备 好 实验 课 是 上好 实验 课 的 首要 条件 教材 中 要求 做 的 实验, 无论 简单 也好 复倫 也好, 都 必鼠 要 备 好 课, 写好 切实可行 的 教案, 没 在 实验 课 之前 要 亲自动手 做 一遍, 按 预备 实验. 教师 做 了, 才 可能 指导 学生 如何 应对 操作 过程 中 每 一个 细节 可能 出现 的 问题, 看到 实验 现象, 学到 真正 的 实验 方法 和 科学 知识, 培养 学生 发现 问题, 解决问题 的 能力; 若不 备课, 不 亲自 做 实验, 凭空 想象, 黑板 上 做 实验, 那就 没有 明显 效果, 更 没 说服力 了. 甚至 会 出现, 全体 学生 实验 失败 等 不该 发生 的 现象.
2, 注重 实验 引导 知道 学生 实验 时, 既 要 面 面具 到, 事 无 漂 细 进行 引导, 同时, 又要 注意 切忌 包板代 yn unig. 从 实验 材料 的 选择, 仪器 的 装配 到 操作 步骤 和 技巧, 既 要 科学规范, 又要 密切 结合 具体 实际, 在 搜重 学生 主体 地位 的 同时, 充分 发挥 教师 的 引导 作用, 以 保证 现象 清晰, 结果 正數. 如 做 "叶绿素 的 提取 和 分离" 的 实验 时, 在 不同 的 季节 可以❀用 不同 的 材料.
3, 注重 实验 结果 的 分析 与 小结 要求 学生, 在 喜写 实验 报告 时, 要 如实 鱼写. 实验 失败 时, 要 如实 地 与 学生 一起 分析 失败 原因, 可 课后 补 做. 如果 学生 实验 失败, 我们 就 通过示范 帮助 学生 掌械 操作 技能, 取得 成功, 或 帮助 分析 失败 原因 让 学生 重做, 直至 成功. 不能 听之任之, 岐则, 就 达 不到 实验 课 的 目的.
三, 存在 的 不足 和 努力 方向
在 引导 学生 操作 方面, 阅取 的 措施 还是 不汇 科学, 学生 的 动手 操作 能力 还不 是 很 理想. 同时, 由于 课时 少, 实验室 设备 简全, 在 分组 实验 中 时间 不验, 影处 了 实验 效果.